만 4세 1학기와 2학기 발달평가 20명 / 실제 현장 사례/ 현장교사 작성
| 만 4세 1학기와 2학기 발달평가 20명 / 실제 현장 사례/ 현장교사 작성 |
 만 4세 1학기 2학기 발달평가 20.hwp |
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| 설명 : 만4세 1학기·2학기 발달평가 (현장교사 작성·사례연계형) 본 자료는 만 4세 유아의 실제 어린이집 생활과 놀이 사례를 바탕으로 1학기와 2학기 발달평가를 연계하여 정리한 현장형 평가 자료입니다. 놀이 선택, 또래와의 갈등·협력, 교사와의 대화, 활동 참여, 감정 표현 등 교실에서 실제로 나타나는 장면을 토대로 각 유아가 학기마다 어떻게 성장했는지를 비교할 수 있도록 구성하였습니다. 형식만 갖춘 평가가 아닌 실제 수업·놀이 상황에서 나온 사례 기반 1학기에는 적응과 기본 참여, 2학기에는 사회성·표현력·자기조절 중심으로 발달 흐름이 자연스럽게 이어지는 구조 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역이 생활 장면 속에서 유기적으로 서술됨 문장과 사례가 반복되지 않도록 유아별 개별화된 기록 방식 적용 평가인증, 학기말 보고, 부모 상담 자료로 바로 활용 가능 만 4세 유아 1학기 발달평가 2학기 발달평가 유아별 종합의견 및 다음 단계 지도 방향 만 4세반 연간 발달평가를 실제 사례 중심으로 작성 1학기와 2학기의 변화를 근거 있게 설명 |
유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 활동에 참여하기 전 몸의 움직임을 시험하듯 가볍게 움직이며 준비한다. 실외 놀이에서는 달리기와 걷기를 번갈아 하며 주변 친구의 위치를 인식해 속도를 조절한다. 장애물을 통과하는 놀이에서 발의 디딤과 방향을 스스로 판단해 이동한다. 소근육 활동에서는 손목의 각도를 바꾸어 도구를 조작하며 정확성을 높인다. 활동이 끝난 뒤에는 스스로 자리를 정돈하며 몸의 긴장을 풀어간다. 의사소통 자신의 생각을 말로 정리해 전달하며 말의 순서를 의식하는 모습이 보인다. 또래의 말을 듣고 그 내용에 대한 자신의 의견을 덧붙여 말한다. 놀이 중에는 상황에 맞는 표현을 선택해 말로 조율한다. 이야기 자료를 접할 때에는 장면 속 인물의 행동을 자신의 말로 다시 설명한다. 표현이 잘 전달되지 않으면 다른 단어를 사용해 다시 설명하려는 태도가 나타난다. 사회관계 또래와의 놀이에서 관계의 균형을 살피며 행동을 선택한다. 친구의 제안에 따라 놀이 방식을 조정하거나 새로운 방법을 제시한다. 갈등 상황에서는 즉각적인 행동보다 말로 자신의 생각을 표현하려 한다. 또래의 반응을 살피며 행동을 조절하는 모습이 관찰된다. 놀이가 끝난 후에는 함께 정리하며 긍정적인 관계를 유지한다. 예술경험 음악을 감상하며 떠오르는 느낌을 말로 구체적으로 표현한다. 밝은 음악은 신난다고 설명한다. 느린 음악은 차분하다고 말한다. 음악이 바뀔 때 기분도 달라진다고 이야기한다. 소리를 들으며 장면을 상상한다. 자신의 감정을 언어로 연결한다. 감상 활동 중 집중력이 유지된다. 음악을 통해 정서 표현이 확장된다. 자연탐구 흙을 체에 거르며 입자의 크기를 관찰한다. 큰 알갱이와 작은 알갱이를 구분한다. 손으로 만졌을 때 느낌이 다르다고 말한다. 흙을 눌렀을 때 뭉쳐지는 정도를 살핀다. 물을 섞으면 성질이 달라진다고 표현한다. 흙의 상태에 따라 사용 방법이 다를 것이라고 이야기한다. 자연물의 구성에 관심을 보인다. 탐색 과정이 지속된다. 종합의견 상황을 고려한 판단과 자기조절 능력이 안정적으로 발달하였다. 신체 활동에서는 공간 인식과 움직임 조절이 자연스럽게 나타난다. 의사소통에서는 자신의 생각을 정리해 말로 표현하는 능력이 향상되었다. 사회관계에서는 또래와의 관계를 유지하며 조율하는 태도가 지속적으로 관찰된다. 예술과 자연탐구 영역에서는 시도와 수정의 과정을 즐기며 탐색을 이어간다. 앞으로는 놀이와 탐구 과정을 간단한 그림이나 기호로 표현해보는 기회를 제공하고자 한다. 이를 통해 사고를 정리하고 자기표현의 폭을 더욱 넓힐 수 있도록 지원할 계획이다. |
| 출처 : 해피레포트 자료실 |
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