현직교사작성] 만 4새 20명 1학기와 2학기 유아발달평가 /현장 실제사례

 

현직교사작성] 만 4새 20명 1학기와 2학기 유아발달평가 /현장 실제사례

현직교사작성 1학기 2학기 발달평가.hwp

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설명 : 현직교사작성] 만 4새 20명 1학기와 2학기 유아발달평가 /현장 실제사례 유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이에서 팔과 다리를 크게 사용하는 동작보다 작은 동작을 반복하며 움직이는 모습을 보인다. 바닥에 그려진 선을 따라 발끝을 맞추어 천천히 걷는 활동을 즐긴다. 공을 던질 때도 힘을 세게 주기보다 손목을 사용해 가볍게 보내는 동작이 자주 나타난다. 미끄럼틀을 탈 때는 한 번에 내려가기보다 중간에 멈춰 주변을 살핀 뒤 다시 이동한다. 활동이 끝나면 스스로 자리를 정리하고 조용히 휴식을 취하는 모습이 보인다. 의사소통 말로 자신의 생각을 표현할 때 짧지만 분명한 문장을 사용하는 편이다. 놀이 중 “이건 내 거야”, “이거는 여기 둬”처럼 자신의 의사를 또렷하게 말한다. 또래가 다가오면 먼저 말을 걸기보다 질문에 반응하며 대화를 이어 간다. 교사의 질문에는 생각을 정리한 뒤 천천히 대답하려는 태도가 보인다. 이야기 나누기 시간에는 친구의 말을 듣고 “나도 그랬어”라며 자신의 경험을 연결해 말한다. 사회관계 또래와의 놀이에서 집단보다는 소집단 또는 1:1 놀이를 더 편안해한다. 친숙한 친구와 나란히 앉아 같은 놀이를 하는 모습이 자주 관찰된다. 놀이 중 친구가 도구를 가져가도 바로 반응하기보다 잠시 지켜본 뒤 교사를 바라보며 도움을 요청한다. 친구가 다시 돌려주면 말없이 고개를 끄덕이며 놀이를 이어 간다. 관계에서 조용하지만 안정적인 상호작용이 지속적으로 나타난다. 예술경험 미술 활동에서 복잡한 그림보다 단순한 형태를 반복해서 표현하는 성향이 보인다. 원이나 선을 일정한 간격으로 그리며 화면을 채운다. 색 사용에서도 여러 색을 섞기보다 한두 가지 색을 반복해서 사용하는 모습이 많다. 만들기 활동에서는 교사의 시범을 따라 하나씩 순서를 맞추어 완성하려는 태도가 나타난다. 노래 활동에서도 큰 소리보다는 입 모양과 작은 목소리로 조용히 따라 부르는 모습이 보인다. 자연탐구 자연물의 촉감과 무게를 손으로 직접 확인하는 활동을 즐긴다. 작은 돌을 손바닥 위에 올려 굴리며 무게감을 느껴 본다. 나뭇잎을 손으로 구기고 다시 펴며 소리와 촉감의 변화를 경험한다. 물이 담긴 컵을 살짝 기울여 흐르는 모습도 가만히 바라보며 관찰한다. 자연물을 빠르게 조작하기보다 천천히 만져보며 감각적으로 탐색하는 성향이 나타난다. 종합의견 1학기 동안 조용하고 신중한 태도를 바탕으로 안정적인 발달 모습을 보이고 있다. 신체운동에서는 속도보다 정확성과 조절을 중시하는 움직임이 두드러진다. 의사소통에서는 짧지만 분명한 문장으로 자신의 의사를 표현하며, 또래와의 대화에서도 반응 중심의 상호작용이 이루어진다. 사회관계에서는 소수의 친숙한 또래와 안정적인 관계를 유지하는 모습이 나타난다. 예술과 자연탐구 영역에서는 단순한 형태의 반복 표현과 자연물의 촉감·무게를 느끼는 감각 중심 탐색이 강점으로 보인다.

유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이에서 팔과 다리를 크게 사용하는 동작보다 작은 동작을 반복하며 움직이는 모습을 보인다. 바닥에 그려진 선을 따라 발끝을 맞추어 천천히 걷는 활동을 즐긴다. 공을 던질 때도 힘을 세게 주기보다 손목을 사용해 가볍게 보내는 동작이 자주 나타난다. 미끄럼틀을 탈 때는 한 번에 내려가기보다 중간에 멈춰 주변을 살핀 뒤 다시 이동한다. 활동이 끝나면 스스로 자리를 정리하고 조용히 휴식을 취하는 모습이 보인다. 의사소통 말로 자신의 생각을 표현할 때 짧지만 분명한 문장을 사용하는 편이다. 놀이 중 “이건 내 거야”, “이거는 여기 둬”처럼 자신의 의사를 또렷하게 말한다. 또래가 다가오면 먼저 말을 걸기보다 질문에 반응하며 대화를 이어 간다. 교사의 질문에는 생각을 정리한 뒤 천천히 대답하려는 태도가 보인다. 이야기 나누기 시간에는 친구의 말을 듣고 “나도 그랬어”라며 자신의 경험을 연결해 말한다. 사회관계 또래와의 놀이에서 집단보다는 소집단 또는 1:1 놀이를 더 편안해한다. 친숙한 친구와 나란히 앉아 같은 놀이를 하는 모습이 자주 관찰된다. 놀이 중 친구가 도구를 가져가도 바로 반응하기보다 잠시 지켜본 뒤 교사를 바라보며 도움을 요청한다. 친구가 다시 돌려주면 말없이 고개를 끄덕이며 놀이를 이어 간다. 관계에서 조용하지만 안정적인 상호작용이 지속적으로 나타난다. 예술경험 미술 활동에서 복잡한 그림보다 단순한 형태를 반복해서 표현하는 성향이 보인다. 원이나 선을 일정한 간격으로 그리며 화면을 채운다. 색 사용에서도 여러 색을 섞기보다 한두 가지 색을 반복해서 사용하는 모습이 많다. 만들기 활동에서는 교사의 시범을 따라 하나씩 순서를 맞추어 완성하려는 태도가 나타난다. 노래 활동에서도 큰 소리보다는 입 모양과 작은 목소리로 조용히 따라 부르는 모습이 보인다. 자연탐구 자연물의 촉감과 무게를 손으로 직접 확인하는 활동을 즐긴다. 작은 돌을 손바닥 위에 올려 굴리며 무게감을 느껴 본다. 나뭇잎을 손으로 구기고 다시 펴며 소리와 촉감의 변화를 경험한다. 물이 담긴 컵을 살짝 기울여 흐르는 모습도 가만히 바라보며 관찰한다. 자연물을 빠르게 조작하기보다 천천히 만져보며 감각적으로 탐색하는 성향이 나타난다. 종합의견 1학기 동안 조용하고 신중한 태도를 바탕으로 안정적인 발달 모습을 보이고 있다. 신체운동에서는 속도보다 정확성과 조절을 중시하는 움직임이 두드러진다. 의사소통에서는 짧지만 분명한 문장으로 자신의 의사를 표현하며, 또래와의 대화에서도 반응 중심의 상호작용이 이루어진다. 사회관계에서는 소수의 친숙한 또래와 안정적인 관계를 유지하는 모습이 나타난다. 예술과 자연탐구 영역에서는 단순한 형태의 반복 표현과 자연물의 촉감·무게를 느끼는 감각 중심 탐색이 강점으로 보인다.

출처 : 해피레포트 자료실