1학기 영아 발달평가 - 만 1세 10명 1학기 영아 발달평가

 

1학기 영아 발달평가 - 만 1세 10명 1학기 영아 발달평가

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설명 : 1학기 영아 발달평가 - 만 1세 10명 1학기 영아 발달평가 1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 익숙한 일과와 환경 속에서 식사, 낮잠, 배변 등 기본생활이 안정되어 가고 있다. 식사 시간이 되면 자리에 앉아 수저를 들고 스스로 음식을 먹으려 하며, 싫어하는 반찬은 고개를 돌려 거부 의사를 표현한다. 낮잠 전에는 담요를 꺼내어 바닥에 눕거나 교사에게 안겨 눈을 감으며 스스로 수면 준비를 한다. 기저귀를 갈 때에는 교사의 손길에 익숙하게 몸을 맡기고, 필요한 상황에 “쉬” 등의 말이나 손짓으로 표현하려는 모습도 보인다. 신체운동 실내외에서 걷기, 뛰기, 앉았다 일어나기 등의 대근육 활동을 활발히 시도하며, 계단을 오르거나 낮은 기구를 오를 때도 손과 무릎을 이용해 균형을 잡으며 이동한다. 작은 구슬이나 블록을 집을 때는 엄지와 검지를 이용해 정교하게 조작하고, 크레용을 쥐고 종이에 선을 그리거나 스티커를 떼어 붙이는 등의 소근육 활동에도 관심을 보인다. 활동 중에는 넘어지거나 부딪혀도 다시 일어나 움직이며 체력과 지구력이 점차 향상되고 있다. 의사소통 일상생활에서 자주 사용하는 단어를 문장처럼 연결해 표현하며, 예를 들어 “물 마셔요”, “엄마 간다” 등 두 단어 이상의 문장을 자주 사용한다. 교사의 말에 따라 간단한 지시를 이해하고 수행하며, 그림책이나 사물 사진을 보며 이름을 말하거나 흉내 내는 말도 적극적으로 따라 한다. 자신의 의사를 몸짓뿐 아니라 말로도 표현하려는 시도가 증가하며, 소통에 대한 흥미와 자신감이 자라나고 있다. 사회관계 친구 옆에 나란히 앉아 놀이도구를 공유하거나 간단한 놀이를 함께 하며 또래와의 접촉을 늘려 가고 있다. 친구가 울거나 넘어지면 가까이 다가가 바라보거나 장난감을 건네며 위로하려는 행동도 보인다. 교사의 감정 표현에도 공감하며 함께 웃거나 진지한 표정을 지으며 반응하고, 놀이 중 순서를 기다리거나 양보하는 경험도 점차 익혀가고 있다. 주변 사람들과의 상호작용을 통해 정서적 안정감과 소속감을 키워가고 있다. 예술경험 음악이 흐르면 손을 흔들거나 몸을 좌우로 흔들며 반응하고, 익숙한 동요나 율동을 따라 하기도 한다. 그림을 그릴 때는 선과 색의 변화에 관심을 보이며 크레용을 여러 색으로 바꾸어 사용하고, 완성된 그림을 교사에게 보여주며 설명하려 한다. 종이 찢기, 붙이기 등의 활동에서는 손끝의 감각을 적극 활용하며 창의적인 표현을 시도하고, 예술적 재료와 활동에 대한 흥미가 점차 확장되고 있다. 자연탐구 실외 활동 시 나무, 꽃, 곤충 등을 관찰하며 “벌 있다”, “잎 떨어졌네” 등 짧은 문장으로 자연에 대한 관찰을 표현한다. 비가 오는 날에는 “비 온다”라고 말하며 손을 내밀어 빗방울을 만져 보고, 물웅덩이를 보고 발을 디뎌보려는 탐색 행동도 보인다. 교사가 함께 자연물을 설명하면 고개를 끄덕이거나 반복해 말하며 자연현상에 대한 흥미를 보이고, 단순한 원인과 결과 관계에 대해 이해하려는 태도도 나타난다. 종합의견 규칙적인 일과에 익숙해지며 신체적, 정서적으로 안정된 하루를 보내고 있다. 신체활동과 언어 표현 능력이 균형 있게 발달하고 있으며, 또래와의 사회적 관계에서 공감 능력과 협동 행동이 점차 증가하고 있다. 예술과 자연 활동에서도 감각적으로 반응하며 탐색과 표현에 대한 흥미가 풍부하여, 전반적으로 조화로운 발달을 보이고 있다.

1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 익숙한 일과와 환경 속에서 식사, 낮잠, 배변 등 기본생활이 안정되어 가고 있다. 식사 시간이 되면 자리에 앉아 수저를 들고 스스로 음식을 먹으려 하며, 싫어하는 반찬은 고개를 돌려 거부 의사를 표현한다. 낮잠 전에는 담요를 꺼내어 바닥에 눕거나 교사에게 안겨 눈을 감으며 스스로 수면 준비를 한다. 기저귀를 갈 때에는 교사의 손길에 익숙하게 몸을 맡기고, 필요한 상황에 “쉬” 등의 말이나 손짓으로 표현하려는 모습도 보인다. 신체운동 실내외에서 걷기, 뛰기, 앉았다 일어나기 등의 대근육 활동을 활발히 시도하며, 계단을 오르거나 낮은 기구를 오를 때도 손과 무릎을 이용해 균형을 잡으며 이동한다. 작은 구슬이나 블록을 집을 때는 엄지와 검지를 이용해 정교하게 조작하고, 크레용을 쥐고 종이에 선을 그리거나 스티커를 떼어 붙이는 등의 소근육 활동에도 관심을 보인다. 활동 중에는 넘어지거나 부딪혀도 다시 일어나 움직이며 체력과 지구력이 점차 향상되고 있다. 의사소통 일상생활에서 자주 사용하는 단어를 문장처럼 연결해 표현하며, 예를 들어 “물 마셔요”, “엄마 간다” 등 두 단어 이상의 문장을 자주 사용한다. 교사의 말에 따라 간단한 지시를 이해하고 수행하며, 그림책이나 사물 사진을 보며 이름을 말하거나 흉내 내는 말도 적극적으로 따라 한다. 자신의 의사를 몸짓뿐 아니라 말로도 표현하려는 시도가 증가하며, 소통에 대한 흥미와 자신감이 자라나고 있다. 사회관계 친구 옆에 나란히 앉아 놀이도구를 공유하거나 간단한 놀이를 함께 하며 또래와의 접촉을 늘려 가고 있다. 친구가 울거나 넘어지면 가까이 다가가 바라보거나 장난감을 건네며 위로하려는 행동도 보인다. 교사의 감정 표현에도 공감하며 함께 웃거나 진지한 표정을 지으며 반응하고, 놀이 중 순서를 기다리거나 양보하는 경험도 점차 익혀가고 있다. 주변 사람들과의 상호작용을 통해 정서적 안정감과 소속감을 키워가고 있다. 예술경험 음악이 흐르면 손을 흔들거나 몸을 좌우로 흔들며 반응하고, 익숙한 동요나 율동을 따라 하기도 한다. 그림을 그릴 때는 선과 색의 변화에 관심을 보이며 크레용을 여러 색으로 바꾸어 사용하고, 완성된 그림을 교사에게 보여주며 설명하려 한다. 종이 찢기, 붙이기 등의 활동에서는 손끝의 감각을 적극 활용하며 창의적인 표현을 시도하고, 예술적 재료와 활동에 대한 흥미가 점차 확장되고 있다. 자연탐구 실외 활동 시 나무, 꽃, 곤충 등을 관찰하며 “벌 있다”, “잎 떨어졌네” 등 짧은 문장으로 자연에 대한 관찰을 표현한다. 비가 오는 날에는 “비 온다”라고 말하며 손을 내밀어 빗방울을 만져 보고, 물웅덩이를 보고 발을 디뎌보려는 탐색 행동도 보인다. 교사가 함께 자연물을 설명하면 고개를 끄덕이거나 반복해 말하며 자연현상에 대한 흥미를 보이고, 단순한 원인과 결과 관계에 대해 이해하려는 태도도 나타난다. 종합의견 규칙적인 일과에 익숙해지며 신체적, 정서적으로 안정된 하루를 보내고 있다. 신체활동과 언어 표현 능력이 균형 있게 발달하고 있으며, 또래와의 사회적 관계에서 공감 능력과 협동 행동이 점차 증가하고 있다. 예술과 자연 활동에서도 감각적으로 반응하며 탐색과 표현에 대한 흥미가 풍부하여, 전반적으로 조화로운 발달을 보이고 있다.

출처 : 해피레포트 자료실