1학기 영아 발달평가 - 만 2세 12명 1학기 영아 발달평가

 

1학기 영아 발달평가 - 만 2세 12명 1학기 영아 발달평가

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설명 : 1학기 영아 발달평가 - 만 2세 12명 1학기 영아 발달평가 1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 등원 시 스스로 신발장을 찾아가 신발을 벗고 정리하려는 시도를 자주 보인다. 손을 씻을 때도 물을 틀고 비누를 묻힌 뒤 손바닥을 비비며 스스로 마무리하려는 태도가 나타난다. 식사 시간에는 반찬을 골라 먹으며, 숟가락과 포크를 바꿔 사용하기도 한다. 낮잠 시간에는 이불을 꺼내 자리로 가져오고, 교사의 말에 따라 몸을 눕혀 자리를 정리하며 잠드는 시간이 점점 빨라지고 있다. 배변 후 기저귀가 젖었을 때 “응가 했어”라고 말하며 자신의 상태를 표현한다. 신체운동 트램펄린에서 점프하거나 낮은 균형대 위를 걸을 때 몸의 중심을 유지하려는 움직임이 활발하다. 계단을 오를 때는 손잡이나 벽을 이용해 균형을 잡고 안정적으로 올라가며, 내려올 때는 한 발씩 조심스럽게 이동한다. 소근육 발달도 안정되어 있어 작은 구슬을 실에 꿰거나 스티커를 정교하게 붙이며 눈과 손의 협응력을 자연스럽게 사용한다. 의사소통 “친구 놀자”, “같이 하자”와 같이 또래에게 말을 걸며 놀이를 유도하는 모습이 자주 나타난다. 교사의 이야기를 끝까지 듣고 “왜?”, “그 다음은요?”라고 되묻기도 하며, 자신의 감정이나 경험을 문장으로 표현하는 데 능숙하다. 말의 억양이나 어휘 선택에 따라 기분과 의도가 드러나며, 대화 흐름을 이어가는 능력이 뛰어나다. 사회관계 또래가 사용하는 놀이 도구를 탐색한 후 자연스럽게 함께 놀자고 제안하거나 양보하는 행동을 자주 보인다. 친구와 의견이 다를 경우 “먼저 하고 나중에 해”라며 조율하려는 시도가 나타난다. 교사에게는 이야기를 자주 나누며, 새로운 활동을 시작할 때는 손을 잡거나 눈을 마주치며 지지를 얻으려는 태도가 보인다. 예술경험 그리기 활동에서 다양한 색을 혼합해 표현하거나 이야기를 떠올리며 구체적인 이미지를 그리려 한다. “이건 고양이가 뛰는 거야”라고 작품을 설명하며, 상황과 감정이 담긴 그림을 표현한다. 음악 시간에는 빠른 리듬에 맞춰 뛰거나 박수를 치며 동작을 스스로 만들어내는 창의적인 모습도 보인다. 자연탐구 흙이나 물의 성질을 직접 만지며 “진흙이 미끄러워요”라고 표현하는 등 오감 중심의 탐색이 활발하다. 풀잎 위의 벌레를 관찰하며 “왜 이렇게 작아?”라고 질문하거나, 씨앗 심기 활동 후 매일 “조금 자랐어요”라며 변화를 관찰하고 언어로 설명한다. 종합의견 자율성과 표현력이 두드러지며, 다양한 활동에 적극적으로 참여한다. 말과 행동을 통해 친구와 교사와의 관계를 조율하며, 신체 및 언어 발달이 고르게 이루어지고 있다. 관찰과 탐구 활동에서도 호기심과 사고력을 적극적으로 드러낸다.

1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 등원 시 스스로 신발장을 찾아가 신발을 벗고 정리하려는 시도를 자주 보인다. 손을 씻을 때도 물을 틀고 비누를 묻힌 뒤 손바닥을 비비며 스스로 마무리하려는 태도가 나타난다. 식사 시간에는 반찬을 골라 먹으며, 숟가락과 포크를 바꿔 사용하기도 한다. 낮잠 시간에는 이불을 꺼내 자리로 가져오고, 교사의 말에 따라 몸을 눕혀 자리를 정리하며 잠드는 시간이 점점 빨라지고 있다. 배변 후 기저귀가 젖었을 때 “응가 했어”라고 말하며 자신의 상태를 표현한다. 신체운동 트램펄린에서 점프하거나 낮은 균형대 위를 걸을 때 몸의 중심을 유지하려는 움직임이 활발하다. 계단을 오를 때는 손잡이나 벽을 이용해 균형을 잡고 안정적으로 올라가며, 내려올 때는 한 발씩 조심스럽게 이동한다. 소근육 발달도 안정되어 있어 작은 구슬을 실에 꿰거나 스티커를 정교하게 붙이며 눈과 손의 협응력을 자연스럽게 사용한다. 의사소통 “친구 놀자”, “같이 하자”와 같이 또래에게 말을 걸며 놀이를 유도하는 모습이 자주 나타난다. 교사의 이야기를 끝까지 듣고 “왜?”, “그 다음은요?”라고 되묻기도 하며, 자신의 감정이나 경험을 문장으로 표현하는 데 능숙하다. 말의 억양이나 어휘 선택에 따라 기분과 의도가 드러나며, 대화 흐름을 이어가는 능력이 뛰어나다. 사회관계 또래가 사용하는 놀이 도구를 탐색한 후 자연스럽게 함께 놀자고 제안하거나 양보하는 행동을 자주 보인다. 친구와 의견이 다를 경우 “먼저 하고 나중에 해”라며 조율하려는 시도가 나타난다. 교사에게는 이야기를 자주 나누며, 새로운 활동을 시작할 때는 손을 잡거나 눈을 마주치며 지지를 얻으려는 태도가 보인다. 예술경험 그리기 활동에서 다양한 색을 혼합해 표현하거나 이야기를 떠올리며 구체적인 이미지를 그리려 한다. “이건 고양이가 뛰는 거야”라고 작품을 설명하며, 상황과 감정이 담긴 그림을 표현한다. 음악 시간에는 빠른 리듬에 맞춰 뛰거나 박수를 치며 동작을 스스로 만들어내는 창의적인 모습도 보인다. 자연탐구 흙이나 물의 성질을 직접 만지며 “진흙이 미끄러워요”라고 표현하는 등 오감 중심의 탐색이 활발하다. 풀잎 위의 벌레를 관찰하며 “왜 이렇게 작아?”라고 질문하거나, 씨앗 심기 활동 후 매일 “조금 자랐어요”라며 변화를 관찰하고 언어로 설명한다. 종합의견 자율성과 표현력이 두드러지며, 다양한 활동에 적극적으로 참여한다. 말과 행동을 통해 친구와 교사와의 관계를 조율하며, 신체 및 언어 발달이 고르게 이루어지고 있다. 관찰과 탐구 활동에서도 호기심과 사고력을 적극적으로 드러낸다.

출처 : 해피레포트 자료실