[현장적용] 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합의견 /현직교사작성

 

[현장적용] 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합의견 /현직교사작성

만 1세 10명 2학기 발달평가 현장.hwp

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설명 : [현장적용] 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합의견 /현직교사작성 [현장적용] 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합의견 /현직교사작성 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과의 순서를 점차 인식하고 기본생활 상황에 보다 능동적으로 참여하는 모습을 보인다. 식사 시간에는 자리에 앉아 음식을 기다리는 시간이 늘어나고, 스스로 숟가락을 사용해 먹으려는 시도가 잦아졌다. 흘리더라도 다시 도구를 잡고 이어서 먹으려는 모습이 반복적으로 나타난다. 손 씻기나 기저귀 교체 상황에서는 교사의 안내를 듣고 이동하거나 잠시 기다리는 행동이 가능해지고 있다. 낮잠 시간에는 정해진 환경을 인식하고 스스로 몸의 움직임을 줄이며 휴식 준비를 한다. 이러한 변화는 반복된 일과 경험을 통해 기본생활의 안정성과 예측력이 형성되고 있음을 보여준다. 신체운동 이동 범위와 조절력이 함께 확장된 모습이 관찰된다. 걷기 활동에서 균형을 유지하며 비교적 안정적으로 이동하고, 방향을 바꾸는 동작도 자연스럽게 이어진다. 낮은 구조물을 오르내리거나 밀고 당기는 놀이를 통해 팔과 다리를 협응하여 사용하는 경험이 늘어났다. 넘어질 것 같을 때 손으로 바닥을 짚거나 자세를 낮추어 스스로 균형을 회복한다. 공이나 장난감을 굴리고 따라가며 전신을 사용하는 놀이가 지속된다. 이러한 신체운동은 자신감 있는 움직임과 함께 조절 능력이 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 의사 표현에서는 상황에 맞는 발성과 행동이 점차 분명해지고 있다. 원하는 것이 있을 때 손짓과 함께 의미 있는 소리를 내어 교사에게 의사를 전달한다. 교사가 말을 걸면 시선을 맞추고 짧은 단어나 단어와 유사한 소리로 반응하는 빈도가 늘어났다. 반복적으로 들은 말을 흉내 내며 억양을 따라 하려는 모습도 나타난다. 간단한 지시에 대해 행동으로 반응하며 이해의 폭이 넓어지고 있다. 이러한 의사소통 변화는 사람과의 상호작용 경험이 확장되고 있음을 보여준다. 사회관계 ㅇㅇ이는 익숙한 교사와의 상호작용을 중심으로 안정된 반응을 유지한다. 교사가 다가오면 미소나 몸짓으로 반응하며 관심을 표현한다. 또래가 놀이 중일 때 가까이 다가가 같은 공간에서 활동하려는 모습이 자주 관찰된다. 장난감을 함께 사용하거나 주고받는 상황에서도 교사의 중재를 통해 경험을 이어간다. 자신의 요구가 받아들여지지 않을 때에는 표정이나 소리로 감정을 표현한다. 이러한 사회적 행동은 또래 관계의 기초가 형성되고 있음을 보여준다. 예술경험 표현 활동에서는 감각 자극에 대한 반응이 보다 다양해지고 있다. 음악이 들리면 몸을 흔들거나 손을 움직이며 리듬에 맞추어 반응한다. 악기를 잡고 흔들거나 두드리며 소리의 변화를 경험한다. 크레용이나 도구를 사용해 종이에 선과 흔적을 반복적으로 남기는 활동을 즐긴다. 색이 다른 재료를 선택해 번갈아 사용하며 시각적 변화를 경험한다. 이러한 예술 경험은 감각 탐색을 넘어 표현의 즐거움으로 확장되고 있다. 자연탐구 주변 환경을 탐색하는 과정에서 ㅇㅇ이는 사물의 기능과 변화를 반복적으로 경험한다. 장난감의 버튼을 누르거나 열고 닫으며 원인과 결과를 확인한다. 물체를 떨어뜨린 뒤 소리와 움직임을 비교하며 바라본다. 새로운 재질의 물건을 손으로 만지며 촉감의 차이를 느낀다. 실내외 환경에서 움직이는 대상에 관심을 보이며 따라가거나 관찰한다. 이러한 탐구 활동은 호기심을 바탕으로 점차 다양해지고 있다. 종합의견 일과의 흐름을 인식하며 생활 전반에 보다 안정적으로 참여하고 있다. 기본생활에서는 식사와 휴식 상황에서 예측 가능한 반응을 보이며 스스로 시도하는 행동이 늘어났다. 신체운동 영역에서는 이동의 안정성이 향상되어 걷기와 방향 전환이 자연스럽게 이루어진다. 의사소통에서는 발성과 제스처를 함께 사용하며 요구를 전달하는 모습이 분명해졌다. 사회관계에서는 교사와 또래가 함께 있는 상황에서 정서적 안정감을 유지하며 관계 경험을 확장하고 있다. 앞으로는 선택 활동과 소집단 놀이를 통해 자율성과 표현 기회를 넓히고, 언어적 반응을 자연스럽게 유도할 계획이다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과의 순서를 점차 인식하고 기본생활 상황에 보다 능동적으로 참여하는 모습을 보인다. 식사 시간에는 자리에 앉아 음식을 기다리는 시간이 늘어나고, 스스로 숟가락을 사용해 먹으려는 시도가 잦아졌다. 흘리더라도 다시 도구를 잡고 이어서 먹으려는 모습이 반복적으로 나타난다. 손 씻기나 기저귀 교체 상황에서는 교사의 안내를 듣고 이동하거나 잠시 기다리는 행동이 가능해지고 있다. 낮잠 시간에는 정해진 환경을 인식하고 스스로 몸의 움직임을 줄이며 휴식 준비를 한다. 이러한 변화는 반복된 일과 경험을 통해 기본생활의 안정성과 예측력이 형성되고 있음을 보여준다. 신체운동 이동 범위와 조절력이 함께 확장된 모습이 관찰된다. 걷기 활동에서 균형을 유지하며 비교적 안정적으로 이동하고, 방향을 바꾸는 동작도 자연스럽게 이어진다. 낮은 구조물을 오르내리거나 밀고 당기는 놀이를 통해 팔과 다리를 협응하여 사용하는 경험이 늘어났다. 넘어질 것 같을 때 손으로 바닥을 짚거나 자세를 낮추어 스스로 균형을 회복한다. 공이나 장난감을 굴리고 따라가며 전신을 사용하는 놀이가 지속된다. 이러한 신체운동은 자신감 있는 움직임과 함께 조절 능력이 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 의사 표현에서는 상황에 맞는 발성과 행동이 점차 분명해지고 있다. 원하는 것이 있을 때 손짓과 함께 의미 있는 소리를 내어 교사에게 의사를 전달한다. 교사가 말을 걸면 시선을 맞추고 짧은 단어나 단어와 유사한 소리로 반응하는 빈도가 늘어났다. 반복적으로 들은 말을 흉내 내며 억양을 따라 하려는 모습도 나타난다. 간단한 지시에 대해 행동으로 반응하며 이해의 폭이 넓어지고 있다. 이러한 의사소통 변화는 사람과의 상호작용 경험이 확장되고 있음을 보여준다. 사회관계 ㅇㅇ이는 익숙한 교사와의 상호작용을 중심으로 안정된 반응을 유지한다. 교사가 다가오면 미소나 몸짓으로 반응하며 관심을 표현한다. 또래가 놀이 중일 때 가까이 다가가 같은 공간에서 활동하려는 모습이 자주 관찰된다. 장난감을 함께 사용하거나 주고받는 상황에서도 교사의 중재를 통해 경험을 이어간다. 자신의 요구가 받아들여지지 않을 때에는 표정이나 소리로 감정을 표현한다. 이러한 사회적 행동은 또래 관계의 기초가 형성되고 있음을 보여준다. 예술경험 표현 활동에서는 감각 자극에 대한 반응이 보다 다양해지고 있다. 음악이 들리면 몸을 흔들거나 손을 움직이며 리듬에 맞추어 반응한다. 악기를 잡고 흔들거나 두드리며 소리의 변화를 경험한다. 크레용이나 도구를 사용해 종이에 선과 흔적을 반복적으로 남기는 활동을 즐긴다. 색이 다른 재료를 선택해 번갈아 사용하며 시각적 변화를 경험한다. 이러한 예술 경험은 감각 탐색을 넘어 표현의 즐거움으로 확장되고 있다. 자연탐구 주변 환경을 탐색하는 과정에서 ㅇㅇ이는 사물의 기능과 변화를 반복적으로 경험한다. 장난감의 버튼을 누르거나 열고 닫으며 원인과 결과를 확인한다. 물체를 떨어뜨린 뒤 소리와 움직임을 비교하며 바라본다. 새로운 재질의 물건을 손으로 만지며 촉감의 차이를 느낀다. 실내외 환경에서 움직이는 대상에 관심을 보이며 따라가거나 관찰한다. 이러한 탐구 활동은 호기심을 바탕으로 점차 다양해지고 있다. 종합의견 일과의 흐름을 인식하며 생활 전반에 보다 안정적으로 참여하고 있다. 기본생활에서는 식사와 휴식 상황에서 예측 가능한 반응을 보이며 스스로 시도하는 행동이 늘어났다. 신체운동 영역에서는 이동의 안정성이 향상되어 걷기와 방향 전환이 자연스럽게 이루어진다. 의사소통에서는 발성과 제스처를 함께 사용하며 요구를 전달하는 모습이 분명해졌다. 사회관계에서는 교사와 또래가 함께 있는 상황에서 정서적 안정감을 유지하며 관계 경험을 확장하고 있다. 앞으로는 선택 활동과 소집단 놀이를 통해 자율성과 표현 기회를 넓히고, 언어적 반응을 자연스럽게 유도할 계획이다.

출처 : 해피레포트 자료실